La conférence ALICE #prosociality soutient la sortie
12 janvier 2020 - La conférence finale du projet ALICE a fait sortir les étudiants. Le projet a promu la «prosocialité» comme un moyen positif d'établir des cultures scolaires et communautaires sûres et agréables. Bien qu'il ne soit pas spécifiquement axé sur la lutte contre l'intimidation ou la discrimination, la manière à la fois positive et générique semblait créer des opportunités pour créer également un espace pour les identités non normatives. Autrement dit, si les animateurs ont la sensibilité d'inclure des sujets de diversité.
Sans peur
La conférence a eu lieu le 10 janvier à Héraklion, la capitale de la Crète. Les résultats de deux années d'expérimentation de la prosocialité dans les lycées de 5 pays ont été présentés. À la fin du projet, les élèves ont réalisé une série de dessins et d'images numériques pour symboliser ce qu'ils avaient appris sur la prosocialité. L'une des images primées s'appelait «Sense por», qui est catalan pour «sans peur». Il a été réalisé par une fille qui a utilisé les cours ALICE pour explorer sa propre identité et la sécurité à l'école. Les écoles étaient fières de l'aider à présenter une image à ce sujet (voir photo avec cet article).
Peter Dankmeijer, directeur de GALE, a prononcé l'un des discours principaux et a souligné la nécessité d'inclure différents types de diversité dans le concept général de la prosocialité. La sensibilité des enseignants, des chefs d'établissement et des autorités est essentielle pour créer l'espace dont les adolescents ont besoin pour se développer pleinement. Le discours a inspiré l'une des étudiantes italiennes présentes à se montrer lesbienne auprès de ses professeurs pendant la conférence.
Approche système nécessaire
Dans ce discours, Dankmeijer a noté que le projet ALICE a concentré beaucoup d'attention sur le curriculum. Il espère que les futurs projets pourront également accorder plus d'attention à la manière dont la prosocialité est intégrée dans le système scolaire. Il y avait plusieurs indications que lorsque l'école et les autorités soutiennent l'intégration de la prosocialité dans le système scolaire, cela fera passer la prosocialité au-delà des intentions individuelles des enseignants. Une approche systémique soutiendra la durabilité réelle d'innovations comme celles-ci. Par exemple, dans une école où la démocratie directe et la communication non violente faisaient partie du système, il était beaucoup plus facile d'être prosocial, même sans cours. Sortir ou installer des toilettes non sexistes n'était pas un défi dans une telle école.
Prosocialité avec un œil fermé
Cependant, dans les écoles avec un système punitif où les élèves étaient censés se conformer aux normes et ni vraiment écoutés, c'était un énorme défi «d'enseigner» la prosocialité. Les étudiants ont tendance à se méfier des intentions des enseignants. Ils étaient susceptibles de considérer les cours ALICE plus comme un moyen avancé de les forcer à l'autodiscipline que comme une aide à être vraiment prosocial hors de leur propre choix authentique. Une partie de cette normalisation descendante générale est la façon dont ces écoles prennent le sexe et l'hétérosexualité supposée des élèves comme donnés. Dans l'un des pays participants, les autorités locales sont même allées jusqu'à exclure les questions LGBT du programme, car «les lycéens ne sont pas prêts à se qualifier de LGBT». Il n'est pas étonnant qu'aucun étudiant de ce pays n'ait exprimé de préoccupations prosociales concernant la diversité sexuelle, et que les étudiants soient sortis pendant le projet. La prosocialité sans inclusion intégrale de la diversité devient comme marcher avec un œil couvert.
Voir aussi: Project ALICE