La conferencia ALICE #prosociality apoya el lanzamiento
12 de enero de 2020 - La conferencia final del proyecto ALICE llevó a la participación de los estudiantes. El proyecto promovió la "prosocialidad" como una forma positiva de establecer culturas escolares y comunitarias seguras y agradables. Aunque no estaba específicamente enfocado en combatir el acoso escolar o la discriminación, tanto la forma positiva como la genérica parecían crear oportunidades para crear también espacio para identidades no normativas. Es decir, si los facilitadores tienen la sensibilidad de incluir temas de diversidad.
Sin miedo
La conferencia tuvo lugar el 10 de enero en Heraklion, la capital de Creta. Se presentaron los resultados de dos años experimentando con la prosocialidad en escuelas secundarias de 5 países. Al final del proyecto, los estudiantes hicieron una serie de dibujos e imágenes digitales para simbolizar lo que habían aprendido sobre la prosocialidad. Una de las imágenes premiadas se llamó "Sense por", que en catalán significa "sin miedo". Fue hecho por una niña que utilizó las lecciones de ALICE para explorar su propia identidad y la seguridad en la escuela. Las escuelas se enorgullecen de ayudarlo a presentar una imagen que se refiera a esto (ver foto con este artículo).
Peter Dankmeijer, director de GALE, hizo uno de los discursos clave y destacó la necesidad de incluir diferentes tipos de diversidad en el concepto general de prosocialidad. La sensibilidad de los maestros, los líderes escolares y las autoridades es esencial para crear el espacio que los adolescentes necesitan para desarrollarse plenamente. El discurso inspiró a una de las estudiantes de Italia que asistía a salir como lesbiana a sus maestros durante la conferencia.
Se necesita un enfoque del sistema
En este discurso, Dankmeijer señaló que el proyecto ALICE centró mucha atención en el plan de estudios. Esperaba que los proyectos futuros también pudieran prestar más atención a la integración de la prosocialidad en el sistema de las escuelas. Hubo varios indicios de que cuando la escuela y las autoridades apoyan la integración de la prosocialidad en el sistema escolar, esto llevará la prosocialidad más allá de las intenciones individuales de los maestros. Un enfoque de sistema apoyará la sostenibilidad real de innovaciones como estas. Por ejemplo, en una escuela donde la democracia directa y la comunicación no violenta eran parte del sistema, era mucho más fácil ser prosocial, incluso sin lecciones. Salir o establecer inodoros neutrales en cuanto al género no tuvieron desafíos en una escuela de este tipo.
Prosocialidad con un ojo cerrado
Sin embargo, en las escuelas con un sistema punitivo en el que se suponía que los estudiantes debían ajustarse a los estándares y realmente no se les escuchaba, era un gran desafío "enseñar" la prosocialidad. Los estudiantes tienden a desconfiar de las intenciones de los maestros. Probablemente considerarían las lecciones de ALICE más como una forma avanzada de obligarlos a autodisciplinar que como una ayuda para ser verdaderamente prosociales por su propia elección auténtica. Parte de esta norma general de arriba hacia abajo es la forma en que tales escuelas toman el género y la supuesta heterosexualidad de los estudiantes como se da. En uno de los países participantes, las autoridades locales incluso llegaron a excluir los temas LGBT del plan de estudios, porque "los estudiantes de secundaria no están listos para etiquetarse como LGBT". No es de extrañar que ningún estudiante de este país no expresara ninguna preocupación prosocial sobre la diversidad sexual, ya que los estudiantes salieron durante el proyecto. La prosocialidad sin inclusión integral de la diversidad se convierte en caminar con un ojo cubierto.
Ver también: Proyecto ALICE