Las escuelas necesitan etiqueta de calidad para la estrategia de lucha
28 de septiembre de 2018 - Después de una semana de intenso debate en Palermo, 60 estudiantes, profesores y expertos concluyeron que es hora de desarrollar estándares de calidad para las políticas antibullying en las escuelas. En promedio, aproximadamente el 19% de los estudiantes son acosados de alguna manera y casi el 9% son acosados con frecuencia. Pero en los peores países, hasta el 30% encuentra cualquier forma de acoso escolar y el 17% es acosado con frecuencia. Las minorías a menudo experimentan mayores niveles de bulling. Todas las escuelas quieren luchar contra el acoso, pero no todas las escuelas saben cómo hacerlo de manera efectiva.
La buena política hace una diferencia
La investigación muestra que existen diferencias significativas entre las escuelas en la forma en que los estudiantes experimentan la seguridad, la exclusión o incluso la violencia. La intimidación no puede abordarse simplemente castigando a los "matones" y apoyando a las "víctimas". La investigación sobre el acoso escolar muestra que la violencia y la exclusión escolar siempre están arraigadas en una cultura social institucional y, a menudo, más amplia, en la que tiene lugar la competencia y la marginación. Las políticas efectivas abordan la cultura, no solo los transgresores individuales en las reglas.
La reunión internacional fue parte del proyecto de certificación europea contra la intimidación (ABC-Anti Bullying Certification) que tiene como objetivo desarrollar un método que las escuelas puedan usar para evaluar y mejorar su propia política de seguridad escolar. El proyecto experimenta con esto en 9 escuelas en 5 países: Grecia, Italia, Holanda, España y el Reino Unido. Uno de los objetivos es desarrollar una etiqueta europea para una política de alta calidad contra la intimidación, comparable con la etiqueta energética de la UE. Esta perspectiva internacional es un desafío, porque no solo las culturas escolares, sino también las culturas, políticas y directrices nacionales difieren significativamente en toda Europa. Por ejemplo, en el Reino Unido, el 23.9% de los estudiantes fueron intimidados de alguna manera en algún momento, con un 14.2% siendo intimidados frecuentemente, mientras que en los Países Bajos, 9.3% de los estudiantes fueron confrontados con intimidación, con solo 3.3% siendo acosados frecuentemente. Esto lleva a la impresión de que la Comunidad Europea se siente más inclinada a establecer estándares de calidad para lavadoras que para escuelas seguras.
Establecer estándares de calidad
El proyecto ABC fue iniciado por la European Antibullying Network y GALE adquirió fondos de la autoridad holandesa Erasmus + para desarrollar una evaluación de calidad y directrices para las escuelas. Este proyecto difiere del proyecto anterior en que no desarrolla otro conjunto de herramientas con métodos inspiradores, sino que ayuda a las escuelas a mirarse críticamente a sí mismas y a hacer un análisis y herramientas fundamentados para crear una visión y estrategia conjunta.
El proyecto también establece Comités nacionales de retroalimentación que participan en el desarrollo y desempeñan un papel clave en el inicio de un diálogo sobre políticas en cada país: se deben establecer estándares de calidad para la seguridad en nuestras escuelas, y si es así, ¿cómo? Al final del proyecto, esta discusión también se llevará a nivel europeo. Los socios del proyecto piensan que Europa no solo necesita lavadoras eficientes sino también escuelas seguras eficientes.